Estudo exploratório sobre as concepções e estratégias de intervenção de professores em face do bullying escolar / An exploratory study of teachers’ conceptions and intervention strategies in the face of school bullying / Estudio exploratorio sobre las concepciones y estrategias de intervención de profesores frente al bullying escolar

Este estudo qualitativo objetivou identificar o conhecimento de professores do 6º ano do ensino fundamental sobre o bullying e as intervenções por eles desenvolvidas. Participaram dez professores, e os dados foram coletados por meio de questionários estruturados. As análises seguiram os pressupostos da análise de conteúdo, em sua modalidade temática. Verificou-se, nos resultados, uma compreensão insuficiente dos professores que incidia na capacidade de identificação e na maneira como intervinham nos episódios de bullying entre os alunos. Depreende-se que o bullying constitui um aspecto importante a ser trabalhado com os professores, considerando a proximidade com a questão e o papel essencial que podem assumir no seu enfrentamento.

This qualitative study’s aim was to identify the knowledge of 6th grade teachers concerning bullying and interventions they developed. A total of ten teachers were included and data were collected using structured questionnaires. The analyses followed the assumptions of thematic content analysis. The results revealed that teachers had a poor understanding of the problem, which affected their ability to identify and intervene in bullying situations faced by students. It appears that bullying is an important aspect to be discussed with teachers considering their proximity to the problem and the essential role they can play helping students to overcome it.

Este estudio cualitativo tuvo por objetivo identificar el conocimiento que tienen los profesores de 6º año de enseñanza primaria sobre el bullying y las intervenciones desarrolladas por ellos. Participaron diez profesores y los datos fueron colectados a través de cuestionarios estructurados. Los análisis siguieron las bases del análisis de contenido en su modalidad temática. En los resultados se comprobó una comprensión insuficiente de los profesores que se enfocaban en la capacidad de identificación y en la manera como intervenían en los episodios de bullying entre los alumnos. Se deduce que el bullying constituye un aspecto importante para ser trabajado junto a los profesores, considerando la proximidad con la cuestión y el rol esencial que pueden asumir al enfrentarlo.

Bullying: conhecimentos, atitudes e crenças de professores / Bullying: teachers’ knowledge, attitudes and beliefs / Acoso: conocimientos, actitudes y creencias de profesores

O presente estudo investigou se professores de 6º ano do Ensino Fundamental conheciam, identificavam e como intervinham nas situações de bullying ocorridas em sala de aula. Participaram seis professores e os dados foram obtidos por meio da técnica de grupo focal, em 2010. Utilizou-se a análise de conteúdo no tratamento do material coletado. Dentre os resultados, obteve-se que os professores não possuíam conhecimentos suficientes acerca das principais características deste fenômeno, bem como a respeito de sua gravidade, indicando realizarem intervenções, em sua maioria, pontuais, circunscritas aos eventos identificados e após a ocorrência desses. Também referiram sentirem-se insuficientemente preparados para identificarem e lidarem com as agressões praticadas pelos alunos. Assim sendo, depreende-se que a formação dos professores constitui um aspecto importante a ser trabalhado em programas de prevenção e intervenção sobre o bullying escolar.

This study’s objective was to investigate whether 6th grade teachers knew, identified and how they intervened in bullying situations occurring in classrooms. Participants were six teachers and the data were obtained through the focus group technique in 2010. Content analysis was used to treat the collected material. The results revealed that the teachers did not have sufficient knowledge concerning the main characteristics of this phenomenon, nor realized how serious it is. Their interventions were mostly occasional and limited to the events they identified and after their occurrence. The teachers reported not being sufficiently prepared to identify and deal with students’ aggressive behavior. Hence, we infer that teacher training is an important aspect that should be addressed in bullying prevention and intervention programs.

En este estudio fue investigado se profesores del 6º año de la Educación Primaria conocían, identificaban y como intervenían en las situaciones de bullying ocurridas en la clase. Los participantes fueron seis profesores y los datos fueron obtenidos a través de la técnica de grupo focal en el 2010. Se utilizó el análisis de contenido en el tratamiento del material colectado. Entre los resultados, se encontró que los profesores no poseían conocimientos suficientes acerca de las principales características de este fenómeno, ni respecto a su gravedad, indicando que la mayoría de las intervenciones realizadas fueron circunscritas a los eventos identificados y tras su ocurrencia. También refirieron que se sienten insuficientemente preparados para identificar y lidiar con las agresiones practicadas por los alumnos. Así, se infiere que la formación de los profesores representa un aspecto importante a ser trabajado en programas de prevención e intervención sobre el bullying escolar.

Bullying na sala de aula: percepção e intervenção de professores / Bullying in the classroom: teachers' perception and intervention / Bullying en el aula: percepción e intervención de los maestros

Este estudo objetivou verificar se professores de 6º ano do Ensino Fundamental identificam situações de bullying em sala de aula e como intervêm nessas situações. Os dados foram coletados mediante questionário, incluindo também a técnica dos incidentes críticos e interpretados por meio de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que os participantes possuíam uma compreensão fragmentada do fenômeno e que as lacunas no conhecimento incidiam na capacidade de identificação e atuação nas agressões entre alunos. Denotou-se também que as intervenções empreendidas geralmente ficavam circunscritas ao espaço da sala de aula ou consistiam em encaminhar a situação à direção da escola, sinalizando carência de um projeto escolar de combate à violência e articulação entre os profissionais. Nesse contexto, considera-se que a preparação da escola e dos professores é fundamental para identificar e intervir adequadamente nas situações de bullying no ambiente escolar

This study's objective was to verify whether 6th grade teachers identify and how they intervene in bullying situations occurring in the classroom. Data were collected through a questionnaire along with the critical incident technique and interpreted through content analysis. The results indicate that the participants had a fragmented understanding of the phenomenon and a lack of knowledge affected their ability to identify and intervene in students' aggressions. Additionally, interventions were generally restricted to the classroom or consisted of forwarding the situation to the school's administration, indicating the need for a school project to fight violence and the establishment of cooperative actions among professionals. In this context, qualifying schools and teachers are essential to enable them to identify and properly intervene in bullying situations within the school environment

Este estudio pretende verificar si los maestros de sexto grado de Enseñanza Primaria identifican situaciones de acoso en el aula y cómo intervienen en estas situaciones de bullying. Los datos se recogieron mediante cuestionario, incluyendo también la técnica de los incidentes críticos, e interpretados a través de análisis de contenido. Los resultados indicaron que los participantes poseían una comprensión fragmentada del fenómeno y que las brechas en el conocimiento incidían en la capacidad de identificación y actuación en las agresiones entre alumnos. Además, las intervenciones emprendidas generalmente quedaban circunscritas al espacio del aula o consistían en encaminar la situación a la dirección de la escuela, señalando la falta de un proyecto escolar de combate a la violencia y de articulación entre los profesionales. En este contexto, se considera que la preparación de la escuela y de los maestros es fundamental para identificar e intervenir adecuadamente en las situaciones de bullying en el entorno escolar

A mudança no modelo de ensino e de formação na engenharia / The change in the model of formation of teaching engineering

O desenvolvimento acelerado das indústrias não só faz com que o mercado de trabalho cada vez mais exija dos profissionais qualificação e eficiência, mas requer uma retomada das relações entre esse cenário e o que está posto como modelo de ensino e de formação dos engenheiros. Trata-se, então, de discutir como as mudanças apresentadas pela sociedade têm se refletido no processo de formação do profissional de engenharia, e vice-versa. O propósito deste artigo é apresentar uma breve análise de como a mudança do mercado de trabalho está influenciando a formação de engenheiros. O ensino nas engenharias ainda está distante de um modelo adequado. Para que haja uma melhoria, é necessária uma mudança no modelo de ensino tradicional, embasado nas experiências de profissionais que atuam no mercado de trabalho. Não é possível supor de imediato que essas medidas e a absorção da noção de competência pelas instituições educacionais sejam simplesmente um reflexo do mundo do trabalho. A incorporação das mudanças é lenta e depende de fatores que extrapolam o âmbito da escola. Elas estão na dependência das políticas públicas que orientam a formação dos docentes e dos recursos relacionados às instituições que vão operacionalizá-las.

The accelerated development of the industry not only make that the professional market demands more and more from the workers qualification and efficiency, but it requests a retaking of the relationships among that scenery and the one that it is put as teaching model and of the engineers' formation. It is, then, the discussion on how the changings presented by the society have been contemplating in the process of the engineering professional's formation, and vice versa. The purpose of this article is to present an abbreviation analysis of as the change of the professional market it is influencing the engineers' formation. The teaching in the engineerings is still distant of an appropriate model. In order to an improvement, it is necessary a changing in the model of traditional teaching, based in the professionals' experiences. It is not possible to suppose immediately that those measured and the absorption of the competence notion for the education institutions is simply a reflex of the world of working. The incorporation of the changes is slow and it depends on factors that goes beyond the extent of the school. They are in the dependence of the public politics that guide the teachers' formation and of the resources related to the institutions that will to turn operating.

Acidentes do trabalho atendidos no Hospital Escola da Faculdade de Medicina do Triângulo Mineiro - MG, no período de abril de 1990 a abril de 1994 / Labour accidents referred to University Hospital of Faculdade de Medicina do Triângulo Mineiro, MG - Brazil, from april 1990 to april 1994

Realizou-se levantamento de 709 Comunicações de Acidente de Trabalho registradas no Hospital Escola da Faculdade de Medicina do Triângulo Mineiro, no período de abril de 1990 a abril de 1994. Observou-se predomínio de casos no sexo masculino (89,2%) e na faixa etária de 20 a 40 anos (77,7%). As ocupações com maior número de casos foram Serviços Gerais (37,5%) e indústria (29,2%). Entre os principais diagnósticos destacaram-se fraturas (27,2%), ferimentos (26,2%) e contusão e entorse (13,4%).

A screening of 709 labour accident communications recorded at the University Hospital of Faculdade de Medicina do Triângulo Mineiro, MG - Brazil, was performed from april 1990 to april 1994. It was noted predominance in males (89,2%) and in peoples aged between 20 and 40 years (77,7%). Occupational activities presenting higher number of cases were: general work (37,5%) and industry (29,2%); the most common diagnoses were: fractures (27,2%), wounds (26,2%) and bruises and spains (13,4%).

A saude do professor do sexo feminino do ensino primario / The female teachers health in elementary school

Neste estudo propos-se:1)averiguar a percentagem de professores com disturbios de saude;2)conhecer as influencias de algumas variaveis(idade,estado civil,grau de escolaridade,tempo de servico,numero de aulas por semana,media de alunos por sala e percentagem de professores que se ausentam frequantemente)aos problemas de saude;3)analisar as principais manifestacoes de morbidade;4)averiguar as cargas relatadas pelas professoras como responsaveis pelo disturbios;5)apontar terapeuticas.A pesquisa foi realizada na rede de ensino estadual,em Uberaba,nos anos de 1991 e 1992numa amostra de 40 professoras selecionadas para serem entrevistadas.Os pricipais resultados foram:75 por cento das professoras relataram alguns disturbios biologico ou psiquico;2)o estado civile o grau de escolaridade foram parametros que apresentaram diferencas estasticamente significante provavelmente relacionadas a alguma morbidade;3)a alteracao mais observada foi a fadiga;4)a carencia de material didatico e o espaco fisico inadequado foram as principais cargas relatadas como responsaveis pelaa alteracoes;5)a curto prazo a terapeutica esta relacionada com a mellhoria salarial que possibilite adequar om orcamento as despesas e aumente a auto-estima do individuo.A medio e a longo prazos a terapeutica pode se vincular a elaboracao de um plano governamental que aumente o investimento nesse setor,valorizando a educacao e a formacao profissional do educador.